africa – jp.ik

Promover a Educação Digital em Grande Escala no Quénia

Maria Ferreira — Thu, 23 Jul 2026 08:42:19 +0000

Investing in education is the route for the development of a nation.

Kenya Digital Literacy Programme

jp.ik has more than 25 years of experience in the field of ICT, occupying a place of leadership and reference not only in its national market, but also internationally. Since the beginning jp.ik has been devoted to the distribution of high-end technological solutions and since 2008 jp.ik has invested in the field of ICT applied to Education, becoming pioneer in the delivery of a revolutionary educational project based on three dimensions – engineering, technology and training – offering a full, integrated and customized educational solution respecting the traits of each project and ruled by the UN Sustainable Development Goals.

From Europe to Latin America, from Asia to Middle East and North Africa and sub-Saharan Africa jp.ik is present in more than 70 countries, leading a digital revolution in Education as a facilitator for the educational system modernization; empowering teachers and engaging students.

Who & where

The lack of qualified teachers in terms of using and interacting with ICT, the lack of equipments, the still high-priced equipments, the lack of Internet connection or a barely existent one are a few of the distinctive features of a country very eager to bring its own educational system into the 21st century and investing in its own economic and social growth through investing in the Education of its children.
Extremely aware of the importance of technology as a catalyst for the academic success, social inclusion and the economic growth, the Kenyan Government decided that it was urgent to redesign the Education model and bring it to the New Millennium.

What

In 2013 the Kenyan Government kicked off the Digital Literacy Programme built upon a multi stakeholder approach with the participation of several government organizations, committing to the integration of ICT in every single public Primary Schools of Kenya.
In order to implement this Government initiative, it was launched a public competition and 8 proposals were presented, among them Lenovo, Huawei and HP. jp.ik strongly believes in the importance of the participation of local agents for the development of this type of projects. For this reason, jp.ik presented its proposal in collaboration with Moi University. Once more jp.ik’s expertise and know-how in the field of Education was recognized and jp.ik won 2 from the 3 batches.

How

jp.ik participation in this educational project includes equipping 13 500 classrooms; capacitating 30 000 teachers and impacting 695 000 students. jp.ik’s role, in partnership with Moi University, highlights its own capacity to delivery full, integrated and innovative technological solutions which are customized according to the essence of each project. This means that the solution designed by jp.ik regarding the Kenyan educational project settles in its three areas of expertise:

Engineering: an assembly plant which accommodates a post sale service and a call center in Moi University.

Technology: set up of digital classrooms and Classroom Management software and the delivery of equipments to teachers and students.

Training: capacitating teachers, students and the assembly plant workers in accordance to their skills and their jobs specifications.

When

This educational project in collaboration with Moi University which started during the last quarter of 2015 is already in development phased into three stages:

Proof of concept

• Setting up of 79 digital classrooms;
• Training 145 teachers;
• Delivering 6197 equipments.

Phase II

• Implementation of the project in large scale. In the field there is a team of 300 professionals directly involved in the project.
• 100 classrooms are set up per day, in other words, 500 per week.
• An average delivery of 25.000 equipments per week.

Phase III

• Total of 13.500 digital classrooms
• Total of 45.000 teachers trained
• Total of 695.000 students impacted

Why

For a Government investing in the Education means to ensure its Nation’s future; to secure its economic development, and to uphold cultural and intellectual enrichment of its citizens and social inclusion. Thereby investing in the modernization of an educational system, bringing it to the 21st century is not, at all, a closed project. The ramifications that impact society and which are the outcomes of this kind of revolutionary educational projects are present in a variety of sectors of society:

Engineering

• New job creation (directly and indirectly): All the people involved in the project and the workers of the assembly plant; Fostering industrial and economic developmentof adjacent areas (paper, plastic); Promoting the development of new skills.

• Boosting business growth: Setting up a factory locally decreases the distance between demand-supply by lowering costs and the selling price. Diversifying of the portfolio (rising from tablets to smartphones, desktops and portable PCs) increase competitiveness.

Technology

Delivering technological devices to the school community which promotes a first approach to educational technologies.
Delivering Classroom Management software essential for teachers in order to prepare and conduct classes.

Training

Download

Capacitar as Comunidades Locais para a Integração das Tecnologias Educativas em África

Maria Ferreira — Thu, 23 Jul 2026 08:39:00 +0000

A jp.ik chega a cerca de mil agentes educativos em África com uma abordagem significativa à integração das tecnologias educativas

Impulsionar uma (r)evolução educativa através de uma abordagem inovadora no domínio das tecnologias educativas.

Resumo Executivo

Nos últimos oito anos, a jp.ik tem vindo a reunir conhecimentos e experiência no que diz respeito à integração eficaz e eficiente de soluções pedagógicas e tecnológicas de alto nível no domínio da educação.
Em África, o principal objetivo dos projetos de formação da jp.ik tem sido a melhoria da aprendizagem e o desenvolvimento de condições favoráveis através da inovação pedagógica. Para alcançar este objetivo, a jp.ik tem vindo a colaborar com agentes locais em todo o mundo — desde a Europa à América Latina, da Ásia ao Médio Oriente e Norte de África, até à África Subsariana — para desenvolver projetos educativos de ponta que oferecem uma combinação de soluções pedagógicas inovadoras e integradoras, baseadas em tecnologias de vanguarda.

Contexto

O principal objetivo dos projetos de formação da jp.ik em África tem sido a melhoria da aprendizagem, a par do desenvolvimento das condições económicas e sociais, através da inovação pedagógica baseada na utilização de tecnologias de ponta.

Por conseguinte, a visão da jp.ik em relação à educação assenta numa integração significativa das Tecnologias Educativas (EdTech) nos ambientes de aprendizagem, que devem estar fortemente ligados aos intervenientes locais no domínio da educação. Isto significa que a formação deve ser concebida e implementada como uma abordagem abrangente à integração das EdTech, tendo em conta não só a dimensão tecnológica, mas também todos os elementos que fazem parte do Modelo ik – tecnologias, conteúdos, processos, relações e significação.

A tecnologia está a mudar a forma como percebemos o que nos rodeia; está a mudar a forma como nos relacionamos uns com os outros; está a mudar a forma como nos comprometemos com causas e valores; está a mudar a forma como acedemos e recolhemos informação; está a mudar a forma como aprendemos.

Por conseguinte, é evidente que a tecnologia desempenha um papel importante na educação, sobretudo no que diz respeito a proporcionar acesso a informação de qualidade e, consequentemente, a uma educação de qualidade. Com 68 cursos de formação realizados em Angola, Benim, Gabão, Costa do Marfim, Quénia, Marrocos e África do Sul, a jp.ik chegou a 1 350 agentes educativos com o objetivo de:

• Melhorar as suas competências de aprendizagem ao longo da vida.
• Utilizar as tecnologias educativas (EdTech) para potenciar o desempenho académico dos alunos.

Todos os cursos de formação centraram-se em metodologias que têm em conta os currículos locais e os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável como eixo central das atividades, utilizando as tecnologias educativas como recursos de exploração e produção.

Uma visão geral dos projetos educativos da jp.ik
em África

Em Angola, foram realizados 11 cursos de formação que envolveram 138 agentes educativos, incluindo professores e funcionários do Ministério da Educação responsáveis pela supervisão de todo o processo de formação e implementação.
No que diz respeito a estes projetos educativos, os principais objetivos foram:
• Promover o desenvolvimento profissional do corpo docente angolano através da implementação de recursos tecnológicos e da necessidade de rever as práticas pedagógicas.
• Aumentar a literacia no país, utilizando as novas tecnologias para aceder a informação relevante.

“
“This training is essential to launch and sustain the project, because there are many tools I’ve
never used before.”

– Angolan Teacher

“Learning is easy. There is a very strong connection between technology and pedagogy.”

– Angolan Educational Agent from the ME

No Quénia, foram realizados 49 cursos de formação para 494 agentes educativos, incluindo formadores principais (professores da Universidade do Ministério da Educação, coordenadores de formação, técnicos e coordenadores de TIC) e professores do ensino básico
O principal objetivo destes projetos educativos foi:
• Melhorar as condições de aprendizagem e o acesso à mesma, estabelecendo sempre ligações entre as perspetivas globais e a realidade local através do Projeto DigiSchool.

“
“Am sure the jp training is what made us competent to perform well during the teachers training.”

– Kenyan Master Trainer from Moi University

Em Marrocos, foi realizado um curso de formação para um grupo de 4 educadores.
O principal objetivo deste projeto educativo era:
• Promover oportunidades de interações centradas na aprendizagem entre crianças hospitalizadas.

“
“We are now able to create empowering opportunities for our children, even though they stay here for many months.”

– Moroccan Educator at the Maison de l’enfant

No Benim, foi promovido um curso de formação destinado a seis técnicos e coordenadores de TIC.
O principal objetivo deste projeto educativo era:
• Reforçar as capacidades locais para reconhecer e utilizar de forma autónoma as operações básicas do Software de Gestão da Sala de Aula.

No Gabão, foram realizados três cursos de formação com 62 professores e gestores de TIC.
O principal objetivo destes projetos educativos era:
• Reforçar as capacidades locais para configurar, manter e utilizar as operações básicas do Software de Gestão da Sala de Aula.

“
“It was an excellent opportunity to practice everything with a lot of support from our trainers. I feel we are really well-prepared to start the work now!”

– Gabonese Teacher

Na Costa do Marfim, foi realizado um curso de formação com 11 coordenadores pedagógicos.
Para este projeto educativo, os principais objetivos foram:
• Melhorar as práticas pedagógicas através da implementação de recursos tecnológicos de ponta.
• Desenvolver as práticas comunitárias dos professores.

“
“It was really interactive and the trainers were always there for us. Work with the students’ computers during training is essential to the success of any ICT integration project in schools.”

– Ivorian ICT Coordinator

“It was well-structured. Trainers were highly competent. Training had a strong practical
dimension.”

– Ivorian Pedagogical Coordinator

Na África do Sul, foram realizados dois cursos de formação para 15 professores e técnicos de TIC.
O principal objetivo destes projetos educativos era:
• Melhorar a qualidade da oferta educativa e as oportunidades sociais e económicas para os jovens, através de programas de desenvolvimento de competências e de formação.
• Promover o profissionalismo, as competências pedagógicas e a literacia informática.

“
The bar must be lifted especially now that the Education landscape – and subsequently some of the teachers’ roles – have changed

South African School Director

Impacto da formação dos agentes educativos para uma integração significativa das tecnologias educativas (EdTech) em África

Como os programas da jp.ik impulsionam a educação em África

Uma integração significativa das tecnologias educativas (EdTech) nos ambientes de aprendizagem está intimamente relacionada com a formação dos intervenientes locais no setor educativo.

Esta formação deve ser concebida e implementada como uma abordagem abrangente à integração das tecnologias educativas, tendo em conta não só a dimensão tecnológica, mas também todos os elementos que fazem parte do Modelo ik – Tecnologias, Conteúdos, Processos, Relações e Significação. Todos os cursos ik-Learning assentam firmemente nestas premissas.

Nos países da África Subsariana, a grande procura por ensino superior torna o ensino à distância cada vez mais relevante. Isto reforça a experiência africana no que diz respeito ao ensino à distância e à tecnologia, com vista a aumentar as oportunidades educativas. Ao ter em conta as diferenças e necessidades culturais, sociais e etnográficas, a formação ik-Learning está a ter impacto em:

Desempenho académico

A aprendizagem através dos colegas

Controlo e prevenção do absentismo

Controlo e prevenção das taxas de retenção

Desenvolvimento profissional dos professores

Literacia dos media e digital

Aprendizagem ao longo da vida

Envolvimento dos pais nas escolas

Literacia dos media e digital

Maior autonomia / Capacidade de decisão

Em resumo

Inspirar e proporcionar novas oportunidades no domínio da educação

Neste contexto de dinamização da educação através de uma abordagem inovadora que entrelaça a pedagogia e a tecnologia, a jp.ik aposta em inspirar e proporcionar novas oportunidades às gerações atuais e futuras, considerando a educação como o caminho para o crescimento e o desenvolvimento económico e social de uma sociedade.

Até ao momento, a ação da jp.ik em África abrangeu 7 países; chegou a 1 350 agentes educativos; e promoveu 68 cursos de formação.

Africa Training Chart

Total de profissionais da educação que participaram nos cursos de formação em África

Total de cursos de formação realizados em África